Zobacz także:
Cykl lekcji o HobbicieTolkiena
Cykl lekcji o powieœci "Cień dłuższego ramienia"

CEL:

• analizowanie tekstu
• wybieranie informacji,
• znajdowanie podobieństw i różnic
• ćwiczenie swobodnego wypowiadania się pełnymi zdaniami
• kształcenie zmysłu obserwacji,
• zwrócenie uwagi na komizm sytuacyjny

PRZEBIEG LEKCJI:

• odczytanie dużych fragmentów i rozdziału powieœci Alfreda Szklarskiego "Tomek w krainie kangurów",
• swobodne wypowiedzi uczniów na temat przeczytanego fragmentu jaka była szkoła Tomka (zwrócenie uwagi na realia historyczne rusyfikacja, zabory), jacy nauczyciele, jacy uczniowie
• zapisanie w tabelce najważniejszych wiadomoœci (w rubrykach: warunki; nauczyciele; uczniowie)
• pytanie: w czym dzisiejsza szkoła nie różni się od tej z czasów Tomka Wilmowskiego? swobodne wypowiedzi uczniów, podawanie przykładów, wskazanie na niezmiennoœć "roli" ucznia itd.
• zapisanie krótkiej notatki z lekcji o podobieństwach i różnicach szkoły kiedyœ i dziœ.

PRACA w DOMU:
Rysunkowy portret wybranej postaci ze szkoły Tomka (np. Piły lub Pawluka) i szkoły, do której chodzisz. Podpisanie rysunków w dowcipny (ale grzeczny) sposób.

WĘSZYĆ CO? NA KAŻDYM KROKU - CZYLI RZECZ o ZWIĽZKACH FRAZEOLOGICZNYCH

CEL:

• utrwalenie pojęcia zwišzków frazeologicznych,
• podanie przykładów, układanie zdań z wybranymi idiomami,
• podział klasy na 2- 3 osobowe grupy
• zadanie dla każdego zespołu: przeczytać uważnie podanš stronę i rozdziału "Tomka w krainie kangurów"; zaznaczyć wszystkie zwišzki frazeologiczne i wyrażenia z gwary szkolnej (np. "buda")
• prezentacja zebranego materiału językowego
• wspólne tłumaczenie poszczególnych zwišzków,
• rozdanie uczniom kartek z idiomami z i rozdziału powieœci i wklejenie ich do zeszytów.
• kręcić się w pobliżu; nadzieja kiełkuje; myszkować; buda; ale heca; węszyć coœ na każdym kroku; a niech to licho porwie; nie tracić ducha; sšdny dzień, zorientować się w lot; oberwać dwóję; wywałkować; zasypa; zagišć kogoœ; oblać kogoœ; wybuchnšć œmiechem; pleœć głupstwa; sprać na kwaœne jabłko; pisnšć choć jedno słowo; lizus; mierzyć kogoœ wzrokiem; rozchmurzyć się; mieć do kogoœ słaboœć; dać "koca", ; dopiec komuœ; budzić zastrzeżenia; uœpić czujnoœć; wyprostowany jak struna; przeżywać burzę niepokoju; czynić sobie wyrzuty; nadzieja wstšpiła w serce; podskoczyć jak oparzony; rozindyczony; puszyć się jak paw;
• wybranie przez każdego ucznia szeœciu zwišzków, które wydajš mu się najzabawniejsze
• zrobienie ilustrowanego słownika zwišzków frazeologicznych przypomnienie o koniecznoœci ustawienia idiomów według alfabetu
• prezentacja ilustracji

PRACA w DOMU:
Z wybranymi zwišzkami frazeologicznymi ułożyć zdania tak, by tworzyły logicznš całoœć dotyczšcš lekcji geografii z Piłš. Dla chętnych: w tekœcie zamiast wpisanego frazeologizmu można zrobić rysunek ilustrujšcy ten zwišzek!!!
Zaznaczenie w IX i XIII rozdziale "Tomka w krainie kangurów" wiadomoœci o sławnych podróżnikach australijskich.

HISTORIE SŁAWNYCH PODRÓŻNIKÓW

CEL:

• umiejętnoœć wnikliwego czytania tekstu
• przekazanie informacji dotyczšcych badaczy i odkrywców Australii
• kształcenie umiejętnoœci ustnego prezentowania wybranej postaci
• przypomnienie zasad ortografii pisownia "Ó" i "Ż"

PRZEBIEG LEKCJI:

• co to znaczy "podróżnik" wyjaœnienie słowa, zwrócenie uwagi na pisownię
• krótki ćwiczenie ortograficzne utrwalajšce zasady pisania ó i ż ( łóżko, ważny, poroże, mróz, dwója) zapisanie na tablicy i podanie słowa tłumaczšcego pisownię
• podanie wyrazów bliskoznacznych do wyrazu "podróżnik"
• po co podróżujemy, czy lubimy podróżować, czy dziœ podróż jest tak niezwykłym wydarzeniem jak kiedyœ swobodne wypowiedzi uczniów majšce na celu rozwijać ich wyobraŸnię i zdolnoœć twórczego myœlenia
• jakich znamy bohaterów literackich czy filmowych, którzy podróżowali; w zależnoœci od tego, jakie ksišżki klasa już przeczytała wypisanie na tablicy znanych dzieciom postaci ( może tu być np. pies, który jeŸdził kolejš, Lessie, Staœ i Nel, Bilbo Baggins, Rasmus i Oskar, Włóczykij)
• podział klasy na pięć zespołów zebranie informacji o sławnych podróżnikach w Australii przygotowanie w każdym zespole krótkiej notatki w punktach o wybranej postaci
• rozwieszenie mapy Australii i prezentacja wybranych podróżników przez przedstawicieli grup wskazywanie na mapie najważniejszych miejsc zwišzanych z tymi postaciami

PRACA w DOMU:
Napisz w paru zdaniach o współczesnym podróżniku, którego wyczyn wzbudził twój szacunek. Jeœli to możliwe, wklej jego zdjęcie oraz mapkę z zaznaczonym miejscem wędrówki.

W ROLI TOMKA WILMOWSKIEGO WYSTĽPI...

CEL:

• zbieranie wiadomoœci do opisywania (charakteryzowania) postaci
• kształcenie umiejętnoœci rozpoznawania cech na podstawie zachowania
• kształcenie umiejętnoœci opisywania wyglšdu postaci
• wprowadzenie pojęcia "reżyser", "aktor", "rola"
• redagowanie ogłoszenia

PRZEBIEG LEKCJI:

• podanie uczniom informacji, że dziœ sš reżyserami filmowymi
• swobodne wypowiedzi o zawodzie reżysera
• zapisanie w zeszytach informacji, czym zajmuje się reżyser filmowy, teatralny, dŸwięku
• wymienienie znanych reżyserów polskich czy obcych - filmów, które klasa widziała; zapisanie w zeszytach
• podział klasy na czteroosobowe zespoły studia filmowe przygotowujšce nakręcanie filmu o przygodach Tomka Wilmowskiego
• zadaniem każdej grupy jest zebranie jak najwięcej informacji o głównej postaci wieku, wyglšdzie i charakterze
• wypisanie na tablicy cech uznanych przez zespoły za najważniejsze ustna argumentacja przykładami z ksišżki
• każdy zespół redaguje ogłoszenie przypomnienie, że język ogłoszenia musi być rzeczowy i bardzo oszczędny zaczynajšce się od słów: Studio Filmowe "Ambaras" poszukuje...
• odczytanie ogłoszeń i wybór najlepszego z nich

PRACA w DOMU:
Napisz ogłoszenie, w którym podasz informacje , że poszukujesz osoby, która zagra rolę Piły kto może stawić się na zdjęcia próbne?

MAPA MOJEJ TAJEMNICZEJ WYPRAWY

CEL:

• umiejętnoœć wskazywania na mapie miejsca akcji powieœci
• ćwiczenie opowiadania własnych przygód
• rozwijanie wyobraŸni
• kształcenie umiejętnoœci tytułowania
• ćwiczenia stylistyczne

PRZEBIEG LEKCJI:

• rozdanie mapek z miejscem pobytu Tomka
• wklejenie ich do zeszytów
• zawieszenie w klasie dużej mapy Australii
• omówienie legendy
• wędrówka po mapie szlakiem wędrówki Tomka wskazywanie odpowiednich miejsc i przypominanie przygód Tomka ćwiczenie wypowiedzi ustnych
• na małych mapkach w zeszytach zaznaczenie miejsc, które uczniowie chcieliby odwiedzić razem z Tomkiem
• zrobienie legendy do przygotowanej przez każde dziecko mapki
• zatytułowanie zaznaczonych miejsc przygód

PRACA w DOMU:
Przypomnij sobie jakšœ swojš przygodę wyprawę lub wymyœl coœ niezwykłego. Następnie narysuj mapkę twojej wyprawy. Zrób legendę. Naucz się pięknie opowiadać o tej przygodzie czeka cię konkurs na najciekawszš opowieœć!